PROBLEMATIZACIÓN/DIAGNÓSTICO
El principal problema evidenciado con
los niños se fundamenta en la escasa fluidez verbal, la poca creatividad, el
desinterés por la lectura, la ausencia de pensamiento crítico. Tanto la lectura
como la escritura constituyen y establecen competencias comunicativas por
excelencia y para que éstas sean significativas es preciso no sólo interactuar
con los diferentes textos sino proyectarlos en su mundo a través del imaginario
FORMULACIÓN
DE LA PREGUNTA
¿Cuál es el impacto del uso
adecuado de los recursos educativos digitales y su articulación al área de
castellano, respecto al fortalecimiento del hábito lector?
OBJETIVOS
General
v Implementar
el desarrollo de habilidades de lectura y escritura mediante lecturas de textos
y la producción de los mismos apoyados en herramientas tecnológicas
Específicos
v Fortalecer
la fluidez verbal a través de la lectura de textos
v Desarrollar
actividades en las que el estudiante pueda expresar en forma oral y escrita su
imaginario
v Fomentar
el uso de los Recursos Educativos Digitales como herramientas que facilitan y
mejoran el aprendizaje
TEMATIZACIÓN:
REFERENTE CONCEPTUAL
La necesidad de las buenas
comunicaciones, de la producción y comprensión textual, del desarrollo
cognitivo y el efectivo desempeño en los diferentes ámbitos y en la vida
cotidiana, surge la necesidad de formular y ejecutar el presente proyecto. Pare
ello es indispensable tener en cuenta trabajos teóricos que tratan sobre la
adquisición de hábitos de lectura puesto que la formación de hábitos de lectura
es la puerta abierta a nuevos horizontes de vida.
Esta propuesta contribuirá a
la comunidad educativa partiendo desde el contexto y la cotidianidad de sus
gentes, se hace necesario recopilar aspectos importantes de la cultura que por
tradición ha pasado de generación en generación contribuyendo en gran parte a
determinar nuestra identidad, en nuestra quehacer investigativo; precisamente
la labor docente es una manera de estudiar el entorno y contribuir con este
análisis en el conocimiento de las comunidades educativas.
Así, la lectura es un proceso complejo donde se
ponen simultáneamente en juego dos mecanismos
inseparables: la percepción visual y la comprensión de lo que se lee. La
percepción visual es un mecanismo mediante el cual se captan las palabras,
basado en sensaciones visuales que luego son organizadas o integradas a nivel
del cerebro. La comprensión es una actividad intelectual que tiene lugar cuando
se interpretan símbolos, es decir, cuando se integran los órganos a las
sensaciones provenientes del sujeto que adelanta el proceso lecto-escritor.
La lectura es entonces percibir y entender la secuencia escrita de signos
y
llevar a ellos el pensamiento,
para identificar, interpretar y recuperar de acuerdo con el
propósito la información
subyacente en el texto, configurada como ideas, conceptos, problemas, razonamientos,
aplicaciones, relaciones y vivencias actitudinales, estáticas y afectivas según el tipo
de discurso o género. La base de la lectura se logra al hallar relación o
correspondencia entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito, pero la verdadera
lectura implica, además, la interpretación del espíritu del texto.
En su defecto el lenguaje escrito es la
representación gráfica del lenguaje oral, es un medio de conservación de las
excelencias humanas y un importante vehículo de difusión cultural. En los
sistemas alfabéticos existe generalmente una letra para cada sonido. Ahora bien, desde el punto de vista de la
expresión del pensamiento, la escritura es el sistema de expresión de ideas por
medio de la representación gráfica de los sonidos, combinados de tal manera que
forman palabras. Desde el punto de
vista técnico, escribir es dibujar signos que se reproducen de los modelos convencionales establecidos, respondiendo a ciertas características de
orden, tamaño, forma y proporción.
Para el aprendizaje de la
escritura se deben desarrollar las capacidades que permitan captar la
estructura formal del lenguaje escrito y su organización. En un acto de
escribir intervienen condiciones motrices, visomotrices e ideométricas que
tienen como base la representación mental. Para escribir y leer hay que
construir y manejar un código, así surgen los procesos de codificación y
decodificación.
METODOLOGÍA
En
al ámbito actual donde la información va y viene en forma mucho más rápida que
en el pasado, se hace necesario que ésta sea proporcionada de la mejor manera,
que sea eficaz y eficiente. También podemos notar que los sistemas informáticos
nos están mostrando una nueva perspectiva de transmisión en la información,
sistemas como chats, video chats, correo electrónico, redes sociales, VOIP,
etc. Es por esto que también nace la necesidad de fomentar el uso de las TIC y
no abandonar el sistema formal en la transmisión de esta información sino
mejorar e ir un paso delante. Es por esto que debe ejecutarse este proyecto o
dar continuidad a la formación en los campos de la lectura y expresión oral,
así mismo motivar a los padres de familia como acompañantes en el proceso, los
niños y niñas como protagonistas del ejercicio y las TIC como herramientas de
apoyo.
APLICACIÓN:
ARTICULACIÓN TIC
En la ejecución de este
proyecto se confirma la importancia del uso de las TIC en la educación,
logrando grandes avances pedagógicos y significativos para el rol docente y la
comunidad. El uso de las TIC en la educación es una gran herramienta de apoyo
para el docente y su práctica pedagógica.
BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA
v BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza
Editorial, Madrid 1993. VYGOTSKI, L. El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Crítica Grijalbo. Barcelona – 1989.
v SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos.
pag.www.telepolis.com/cgi-bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=
v MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La
oralidad en el lenguaje. Universidad Javeriana 2001
v Constitución Política de Colombia 1991
v GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos.
Barcelona 1995.